Ikaskuntza prozesuan zein tresna erabili?

Ikaskuntza prozesuan zehar hainbat programa edo tresna berri erabili izan ditut inoiz ez nituenak erabili. Horietako batzuk erabilgarriak izan dira oso nire ikasketa prozesurako, lanak antolatzeko, informazioa biltzeko, etab. Beste batzuk ordea ez dira hain erabilgarriak izan.

Nire ikasketa przesuan zehar gehien erabili ditudan tresnak hurrengoak izan dira:

• ·         Unibertsiateari dagokionez, lau urte hauetan gehien erabili dudan tresna Google Drive izan da. Tresna hau batez ere talde lanak elkar trukatzeko eta bertan talde moduan lan egiteko erabili dut batez ere. Izan ere, tresna honek momentu berean dokumentu horretan sartuta dauden partaide guztiek idaz dezakete momentu berean. Horretaz gain, txat-a irekitzeko aukera ematen dizu eta partaideekin zuzenko elkarrizketa izateko aukera ere.

Nire ustez, tresna oso baliagarria da ikasketa prozesu esanguratsu bat emateko. Nik beranduegi ezagututakoa da, baina, uste dut aurreko ikasketetan erabiltzeko aukera eman balidate, arlo asko erraza antolatu ahal izango nituen.

• ·         Erabilitako bigarren tresna Power Pointa izan da. Egia da betiko tresna dela ez dela oso berritzailea, baina, aurrera eramaten ari naizen ikasketa honetan, aurkezpenak egunerokotasuneko egoerak dira. Egiten ditugun lan gehienek aurkezpena dute ondoren, eta modu argi batean azaltzeko Power Point-a nahiko erablilgarria da. honen bitartez, burututako lan idatzia, era eskematiko batean ipintzeko aukera ematen dizu eta modu bisual batean erakargarriagoa bilakatuz.

• ·         Hirugarrenari dagokionez, blogak sortzeko Blogger izan da. Honen bitartez, taldean osatutako lanak igotzeko aukera ematen dizu eta gainontzeko taldeek ere  egin dituztenak ikusteko aukera ematen dizu. Gainera, tresna hau ere bisualki erakargarria egin dezakezu eta nahiduzun informazioa igotzeko aukera ematen dizu nahi duzun moduan moldatuz,sortuz eta bereraikiz.

Ikasketa prozesuan erabili ez ditudan tresnak hurrengoak izan dira:

• ·         Foroak ez ditut ikasketa prozesuan erabiltzen, foroak nire aisialdirako momentuetan erabiltzen ditut gehiago, baina gauza formaletarako edo ikasketa prozesu esanguratzu baterako, nire ustez, ez dira hain erabilgarriak informazioaren aldetik.

• ·         Sare sozialak ( Facebook eta Twitter) ere ez ditut ikasketa prozeuan erabili. Hauek ere, beste eremu batean erabilitzen ditut. Twiiter eta Facebook erabiltzen ditudan sare sozialak dira, baina, ikasteko ez diet erabilpenik eman. Normlaean, twitterra esaterako, informazioa jasotzeko erabiltzen dudan tresna da, egunkari bat izango balitz moduan, eta Facebook ari dagokionez, lagunen artean argazkiak edo informazioa elkartukatzeko erabili ohi dut.

• ·         Wikipedia web orrialdea egia da askotan bisitatu dudala, baina, gauza serioetaz edo lan formalak egin behar baditut ez naiz orrialde honetan sartzen. Askotan, hemengo informazioa ez da zuzena izatean, azken finean, entziklopedia askea denez bere gauza negatiboak ere baditu nahiz eta asko ere positiboak izan. Beraz, wikipedia erabiltzen dut baina ez ikasketa prozesuan erabiltzeko.

PLE ak aztertuz!

Aste honetako lehenengo jarduera honetan, web orrialde honetan sartu behar izan gara bertan agertzen diren PLE ak ikusteko. http://edtechpost.wikispaces.com/PLE+Diagrams#wenmouth

Bertatik, guretzat deigarrienak iruditu zaizkigun hiru PLE aukeratu behar izan ditugu.

Baina lehenik eta behin, PLE bat zer den azaltzea gustatuko litzaidake. PLE izena ingelesetik datorren laburdura bat da Personal Learning Environment. Euskaraz, ikasteko inguru pertsonala izango litzatekena. PLE ak  ikasleei beren ikas-prozesuaren gaineko kontrola eta kudeaketa antolatzen laguntzen dieten sistemak dira.

Aurrean aipatutako linkan sartu ondoren, hiru PLE aukeratu ditut:

-          Lehenengoa Stephen Downes - Another PLE Diagram –  aukeratu dut. PLE hau eskuz idatzitako eskema bat da non pertsona horren PLE a osatzen duen. PLE honek ez du argitsaunik eta ordenik agertzen, azkar egindakoa dirudi. Bertan, hiru zutabe markatzen ditu gehien bat, alde batetik, eduki pertsonalak bestetik, hezkuntza edukiak eta azkenik, ikasteko helburuak.

Hemen ikus dezakezu PLEa :

http://www.flickr.com/photos/stephen_downes/2103402247/

-          Aurkeratutako bigarrena, Gabi Witthaus - PLE or VLE ena izan da. PLE honek ez du irudirik, letrak solik agertzen dira. Bertan hainbat atal bereizten ditu. Berak sortu nahi duen PLE an zer sartzen duen azaltzen digu, eta gauzak bakoitzak zertarako balio duen azaltzen digu. Hau da, adibidez, beste leku batzuetan dauden pertsonekin elkar komunikatzeko erabiltzen duen baliabidea “Skype”, “Second life”, “Adobe Connect”,.. direla jartzen du. Metodo hau baliabide guztekin egiten du, zertarako balio duen eta zein den erabiltzen duen programa.

-          Hirugarrena eta azkena, Katherine Pisana - My PLE and 3 Sub PLEs oriented towards specific learning networks PLEa izan da. Honako PLE an eskemaren erdian “pertsona” agertu egiten da, eta horretatik geziak ateratzen dira erabiltzen dituen baliabide, programak,..guztia adieraziz. Nahiko bisuala da, izan ere, erabiltzen dituen tresna guztiak irudiz ere agertu egiten dira.

Hauek izan dira aukertu ditutan hiru PLE ak eta horietatik gehien gustatu zaidana bisualki algian hirugarrena izango litzateke, argazkiekin adierazita agertzen delako baina, informazioaren aldetik argiena eta baliagarriena bigarrena iruditu zait. Izan ere, erabilitako tresna bakoitzak zertarako balio duen adierazten du eta horrek, gauzak hobeto antolatzen laguntzeko aukera ematen dizu.

Hiruren artean gutxien erakarri nauena, lehenengoa izan da. Izan ere, PLE hori ez dago bat ere garbi adierazita, ez da ondo ulertzen eta benetako PLE a sortu baino lehenagoko eskema bat dirudi. Horregatik, ez zait bat ere gustatu bere PLE a adierazteko modua.

Wikipedian trasteatuz

Wikipedian ager daitezkeen datu okerrak bilatzen aritu gara eta hara eta Santurtziko biztanleriaren inguruan zalantzazko datu bat topatu dut. Hona hemen aurkitutakoa:

Laugarren asteko jarduera hau egiteko Wikipedian Santurtzi izena jarri dut. Santurtzin bizi naizenez, izen hori jartzearen arrazoia hori izan da.

Wikipediako orrialdean Santurtzik 2012. urtean  47 129 biztanle zituela jartzen du eta hori egiaztatu ahal izateko Santurtziko udalatxeak duen orrialdera jo dut, bertan agertzen diren daituak eta grafikoak ikusi ahal izateko. Santurtziko udaletxeko orrialdean zehatz mehatz 2012 uztailaren 2an 47 396 biztanle zeudela adierazten du. Beraz, Wikipedian agertzen den dauta ez dago zuzen.

Hemen uzten dizuet Wikipediako URLa: http://eu.wikipedia.org/wiki/Santurtzi

Eta Santurtziko udaletxeko orrialdean agertzen dena egiaztatzeko hurrengo URL honako da: http://www.santurtzi.net/es-ES/Servicios/Trabajo/Boletin%20del%20Observatorio%20Socioeconmico%20de%20Santurtz/OBSERVATORIO_SOCIOECONOMICO_SANTURTZI_2012_3.pdf

Santurtziko udalaren URL a” GoogleURL  shortener” en bitartez laburtu dut: http://goo.gl/K5I44K

Hala ere,  Wikipedian 2012 urten zeuden biztanleak adierazten ditu baina, beharrezkoa da eguneratuagoa egotea eta gutxienez 2013ko biztanle kopurua adieraztea.  Santurtzin  2013ko uztailaren 1ean  46.946 biztanle zeuden.

Datu hori eguneratu ahal izateko hemen uzten dizuet Santurtziko Udalaren orrialdeko URLa: http://goo.gl/8ougI5

 SANTURTZIKO PORTUA

Hezkuntza eta sormena

Sir Ken Robinson mundu osoan ezaguna da hezkuntza eta sormenaren inguruan jakintsua izateagatik.

Gizon honek, hezkuntza sisteman sormena alfabetizazioa bezain garrantzitsua dela, esaten du. Dena den, bideoan oso ondo azaltzen da bere ideia eta oso entretenigarria da.

 

Eskola porrota

"Eskola porrota" askotan entzuten den bi hitz dira. Egunero ikastetxeetan ematen den arazoa da, arrazoi ezberdinengatik. Uste dugu eskola porrota faktore intelektualagatik ematen dela baina, hori ez da egia. Beste hainbat faktore baitaude eskola porrotan eragina dutenak, esaterako, motibazioa, arazo emozionalak, ikaste teknikak eta ohiturak, irakasleak berak,..etab.

Gaia interesgarria irudituko zaizuelakoan artikulo bat jarri dizuet, nahi izanez gero, irakur dezazuen.

Eskola porrota:Arazoa gainditzeko aurreneko urratsa jatorria ezagutzea da

Nahasketa emozionalak eta ikasketarenak

Ikasleak bere maila eta adinerako aurreikusitako helburuak betetzea lortzen ez duenean eta bere baliabide intelektualen aprobetxamendu errealik egiten ez duenean eskola porrotaz hitz egin dezakegu. Horren ondorioz hezkuntzarekiko jarrera negatiboa izan ohi da. Eskola porrota eragin dezaketen arrazoiak asko dira. Azpimarragarrienak ikaskuntzaren nahasketak dira eta nahasketa emozionalak. Ikerketen arabera, datuak ezberdinak dira baina esan daiteke porroten %2 soilik direla faktore intelektualen ondorioa, %29, aldiz, ikasketa faktoreak eragindakoak dira, dislexiak besteak beste. Porrot proportzio bera eragiten dute mota guztietako nahasketa emozionalek. %10eko portzentajeak, berriz, Arreta Defizitak eragindako Nahasketa hiperaktibitateekin (ADNH) lotura estua du.

Halaber, haurrak ikasturte batez baino gehiago ikaskuntza arazoak pilatu izanaren ondorioz ere suerta daiteke eskola porrota, eta era berean haurra ikastetxean ez egokitu izanaren sintoma garbia da, hain zuzen ere, ongi ez hausnartu, antolatu eta bideratu gabeko plan pedagogikoen ondorioa. Gehiegizko eskakizunekin eta ikaskuntza era ez eraginkorrekin du azken egoera honek ere harremana.

Eskola porrotaren arrazoiak

• Intelektualak. Adin kronologiko eta intelektualaren arteko desegokitasunaren ondorioz sortzen dira, eta adimen urritasuna duten haurrengan zein haur supergaituengan ematen da. Halaber, aurreko ikasturteetan oinarri sendorik hartu ez izanaren ondorioz gerta daiteke.

Adimenaren neurketa banatzen den bi esparru orokorretako batean urritasunak antzematea izan ohi da ohikoena: ahozko espresioa edo eskuzko exekuzioa. Lehenengo arloan, beste faktore batzuen artean, ulermena eta hizkuntzaren erabilera hartzen dira kontuan, hala nola memoriaren forma espezifikoak, ulermena, hizkuntzaren erabilera, kontzentrazioa eta pentsamendu asoziatiboa. Bigarren arloan koordinazio basomotorea, pertzepzioaren antolaketa, ekintza baten inguruan planak egiteko gaitasuna eta beste faktore batzuk hartzen dira aintzat.

Urritasun intelektuala baldin badago, oso arina izanda ere, haurrak ezingo du behar dituen ezagutzak bereganatu eta eskolan atzeratu eta beste ikaskideekiko urrundu egingo da. Atzerapen hau ezin da berreskuratu eta haurra hobeto moldatuko da hezkuntza berezian. Hizketaren terapiarekin ere landu daiteke arazoa, okupaziozko edo heziketa terapiekin alegia. 

• Motibazioa. Ikasleak adimen maila normala edo batez bestekoa baino altuagoa izan arren, eskola aprobetxamendu arazo larriak egon daitezke ikasteko motibaziorik ez badago. Honi dagokionean, ikaslearengan eragin handia dute maite duten pertsonen aitormena, onespen soziala eta epe motzerako xedeen lorpena. Eskolan ematen diren edukien eta gurea bezalako gizarte aldakor batek eskatzen dituen eskakizun errealen artean dagoen lotura txikia motibazioan eragiten duen garrantzi handiko beste faktore bat da. Ikasleek badakite eskolan eginiko ahalegin handiak bizitza errealean ez diela ezertarako balio izango eta arrakasta akademikoak ez diela inondik inora etorkizuneko arrakasta profesionala ziurtatuko.

Arazo honen irtenbidea topatzeko horren motibazio maila eskasa zerk eragiten duen jakin beharra dago. Hurrengo pausua motibazioa handitzen hasteko urratsak ematea da. Prozesu honek bere denbora behar du, eta kasu askotan profesionalen laguntza behar izaten da gogobeteko emaitzak lortzeko.

• Arazo organikoak. Batzuetan eskolako martxa onarengan arazo fisiko batek izan dezake eragina, nolabaiteko absentismo maila eragiten duelarik. Eritasun kroniko bat ere egon daiteke haurrari nekea eragiten diona. Haurrarengan eragin fisikoa edo sentsoriala izan dezaketen arazoak ere egon daitezke oinarrizko ezagutzan oztopoak sortuz, ikusmenaren eta entzumenaren arazoak alegia (miopia, hipermetropia, hipoakusia, etab.). Bestalde, egiaztatuta dago baita ere gutxi edo gaizki lo egiten duten haurrek edo ongi elikatzen ez direnek, gosarian batez ere, nahi litzatekeena baino gutxiago ematen dutela eskolan. 
• Arazo emozionalak. Gabezia afektiboak zein gehiegi babestuta dauden haurrengan gertatzen da, hala nola haur hiperaktiboengan, ez seguruetan edo gehiegizko fantasiaz edo gutxiespen sentimenduaz bizi direnengan, baita gurasoen galera sufritu duten haurrengan ere, guraso oso gogorrak dituzten haurrengan, etxeko giro txarra dutenengan, etab. Egoera hauek nortasun arazoak ekartzen dituzte, hala nola ezegonkortasuna, haserrea eta jarrera negatiboak irakasle zein beste ikasleen aurrean.

Horrek guztiak eskolan integratzeko arazo handiak ekartzen ditu. Haurrak "eskola fobia" ere izan dezake. Eskolarekin izandako lehenengo harremanetan sortzen da eta eskolako lanekiko aurkakotasun jarreraz adierazten da eskola bizitzan zehar.

• Ikaste teknika eta ohiturak. Ikasle askok ez dakite nola ikasi. Inork ez die lan egin edo ikasteko modua erakutsi. Ikasten ikasi beharra dago. Gai bat ikasten asko ahalegintzeak, nola egin jakin gabe, emaitza urriak ekartzen ditu eta ikaslea, ondorioz, desanimatu egiten da. Ikastea ohitura bihurtzea arrakasta akademikoa lortzeko beste tresnetako bat da. Ikasketa eguneroko lana da, praktika iraunkorra eskatzen du, baina berez bizkorgarri ez bada, ohitura sortzea zailagoa da. 
•  
• Programazio desegokia. Batzuetan bere heldutasun intelektual mailarako oso zailak diren lanak eskatzen zaizkio haurrari. Maila bereko ikasle guztiek errendimendu bera izatea nahi izaten da. Batzuetan koordinazio falta dago eskola maila edo zikloen artean edo desadostasunak hezitzaile ezberdinen artean edota hezitzaile eta gurasoen artean, eta horrek guztiak haurra nahastu egin dezake. Eta zer esanik ez batzuetan bukatu gabe geratzen diren gaitegi luzeegiak ez direla aproposenak. 
•  
• Irakasleak. Gehiegizko klaseak direla, gainekoen edo espezialisten laguntza falta dela eta, batzuetan, irakasleak segurtasuna eza transmititzen dio ikasleari eta azpibalioetsi egiten du.